你離高考數學140只差這一步之解析幾何（五）

今天是解析圓錐曲線這一章的第一篇內容，有三道填空題等著大家，同時也想讓大家了解一下怎么樣才算是理解定理，而又如何去加深對定理的理解。首先還是回到我們的數學三招。大家都知道“數形結合”的思想，也就是遇到幾何問題考慮代數化，遇到代數問題考慮幾何化。而我們本質教育的第一招——翻譯就是要求大家將中文翻譯成數學語言，“數形結合”就是翻譯的一種特殊化。澤宇老師說，當你看到數學問題的時候，你應該“討厭”中文，把它們翻譯為數學語言。因此，解決解析幾何的題目和立體幾何題目類似，仍然是要大量運用我們數學三招的第一招——翻譯，希望大家在學習完例題之后自己多練習，做到知行合一，把“翻譯”運用自如，輕松解決解析幾何問題，走向高考140。

先來了解一下翻譯在解決高中數學問題的核心。這三者之間的互相翻譯，要非常熟悉。（具體的公式定理需要大家下來多去了解）

其次，對于第三招——盯住目標，也是需要大家時刻注意的。

我們把未知或者題目要證明的結論統(tǒng)稱為目標。解題的高手很清楚“有的放矢”這幾個字， 我們往往不僅僅從已知出發(fā)正向構建橋梁，而是反過來從目標出發(fā)，反向構建橋梁：

要求解/要求證 (原目標，目標1) -> 我們只需要求解/求證（目標2） -> 我們只需要求解/求證（目標3）-> …… -> 已知/前提

在這個不斷更新目標的過程中，我們反復問自己：盯住目標 你能聯(lián)想相關的定理，方法，定義嗎？你能試著把目標和已知，前提結合嗎？這就是不斷地調用學習過的知識的過程。

這就是一道典型的盯住目標直接翻譯的題目。有的同學拿到解析幾何題就直接畫圖，是能加強對題目的理解但并不適用于需要在快速解決題目的考場上。那很多同學就會覺得要對題產生一種感覺，但這樣感性的認識真的能給你信心解決題目嗎？所以我們拿到題還是回到數學三招來，看要不要畫圖，需要聯(lián)想哪些知識。

目標是圓心間的最短距離，盯住這個目標我們需要找到圓心間距離的表達式，那要找到表達式就要找到圓心都在哪，圓心肯定是通過圓方程來得到，那我們就該盯住圓方程，圓方程是能直接反映出圓心坐標的，因此不需要畫圖。

很多同學問要不要在這里求出兩點坐標呢？我想說你盯住目標之后需要嗎？做到這里沒有要求你求坐標，干嘛去解一個含參數的一元二次方程。要做的就是繼續(xù)盯住目標，繼續(xù)聯(lián)系已知，看看后面怎么做。已知還有一個直角的條件，在解析幾何里面我們向量垂直是對直角最好的翻譯，如果你沒想到還是因為你對直角在坐標系里面的理解不夠。那怎么才能加深呢？多實踐多聯(lián)系，你一次想不到你會自己埋怨自己，兩次想不到你還是會埋怨自己，等你再埋怨你自己想不到的時候，你就該想到了。

回過頭來，一開始為什么想著不直接解方程？顯然這里的AB成對出現，就是方程兩個解可能是同時需要，那既然是同時需要則AB坐標的“個性”就不那么重要了，反而是“共性”更重要，怎么體現“共性”？韋達定理。

 

所以還是回到對定理的理解上。如果你對韋達定理理解足夠深刻，不僅能夠正向做題，還是促使你對成對出現的解有一定想法。那我看到這個方程的時候我的想法就是說不定會用到韋達定理，我就不用去解方程。

 

如何才能有效地盯住目標進行翻譯，首先你需要對定理有足夠的理解。如果你想不到剛剛那些想法，說明認識不夠還需要多實踐。你盯著定理看一下午也看不出什么時候用得上，那就去練習，去實踐，自己總結。一千個人有一千個哈姆雷特，自己對定理的理解肯定會比學習別人的理解對自己的幫助更大。

再看到公切線這個已知條件，如果你對公切線的理解非常到位的話，你會一下就反應過來兩圓相切。這里大家可以再回顧一下公切線條數與兩圓關系（相離、相離、相交、內切、內含），這里就給大家做了一個示范，如何在實踐中總結反思，加深對知識的理解，相信大家下一次碰見公切線這個條件時就能想到這些知識。

 

今天除了講了這幾個圓的題，更是想讓大家明白什么才叫理解一個定理，怎么樣才能在實踐中來加深理解，也希望大家將自己思考題目的心路歷程記錄下來，以便于加深理解。