大家好，我是一名高二文科生，文科生的思維習(xí)慣是憑感覺(jué)。我認(rèn)可本質(zhì)教育依然憑的是感覺(jué)：一是本質(zhì)教育成立于2015年，今年還不到三歲，在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，上市公司都要林立的時(shí)候，還敢成立教育機(jī)構(gòu)，而且一上來(lái)就直奔高中數(shù)學(xué)，這可是高難度的瓷器活兒，應(yīng)該會(huì)有金剛鉆吧；二是，“數(shù)學(xué)哲學(xué)”這個(gè)概念，讓我好奇，哲學(xué)是高度的歸納和總結(jié)，能提出數(shù)學(xué)的哲學(xué)，但愿有威力無(wú)比的法寶，能在紛繁題海中不迷失方向。
憑借這兩個(gè)感覺(jué)，覺(jué)得這個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能行，估計(jì)能解決我的數(shù)學(xué)困惑。從初中到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)一直在努力，從未被卓越，分?jǐn)?shù)總在100分左右晃蕩，老師總盯著140分和70分的，我總是被忽略，只有媽媽在我考到90分時(shí)，拍著我的肩膀說(shuō)，沒(méi)事，孩子，只要努力就行了?？晌曳置髀?tīng)見(jiàn)她心里的聲音：這可咋辦呀！
所以抱著一絲希望，趁熱打鐵，先快速注冊(cè)，然后看了第一章免費(fèi)課程，發(fā)現(xiàn)免費(fèi)品嘗的并非熱鬧小吃，還頗有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
首先是澤宇老師的聲音，雖然有些沙啞，但普通話還算標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)能聽(tīng)進(jìn)去，尤其是隨口說(shuō)出的英文單詞，聽(tīng)起來(lái)霎時(shí)提神。
然后是做題不錯(cuò)原則和大學(xué)邏輯知識(shí)，看第一遍，感覺(jué)是這回事，說(shuō)得有道理，第二遍，啥也不說(shuō)，直接拿筆拿本記筆記，不用澤宇老師說(shuō)，我也會(huì)在以后反復(fù)看這兩節(jié)，確實(shí)有用，定會(huì)常看常新。
其實(shí)對(duì)我觸動(dòng)最大的不光是心生佩服，主要是讓我重新想了想我的思維方式，憑感覺(jué)是文科生的優(yōu)勢(shì)，也是劣勢(shì)，只有感性和理性分析相伴，才是成長(zhǎng)之道。順便，我又思考了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和教育的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)的本質(zhì)：數(shù)字是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)反映，數(shù)學(xué)就是工具，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)和在生活中運(yùn)用。 既然是工具，就不能模糊，環(huán)環(huán)相扣，越精細(xì)，越好用，這大概就是邏輯的含義。邏輯是體操－－思維體操，大腦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。解一道題，如同展開(kāi)一場(chǎng)圍獵，把所有的出路都封住了，看著它落入口袋。邏輯強(qiáng)了，猶豫就少了?，F(xiàn)在有一個(gè)新病叫選擇困難癥，補(bǔ)點(diǎn)邏輯，能治好。
教育的本質(zhì)：就是方法。方法不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)解題，生活的方方面面，都依賴于方法。掌握了方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只是時(shí)間問(wèn)題。如何用澤宇老師的方法快速答題？我現(xiàn)在只學(xué)了兩章，實(shí)在不敢胡說(shuō)，展望未來(lái)應(yīng)該分三個(gè)階段：學(xué)完三章，知道方法；再學(xué)六章，懂得方法；再學(xué)九章，熟練運(yùn)用方法……
這是我的真實(shí)感受，未完待續(xù)，但本次總要結(jié)尾，不負(fù)責(zé)任的曲意改編了美國(guó)詩(shī)人羅伯特﹒弗羅斯特的《未選擇的路》，向本質(zhì)教育致敬：
黃色的樹(shù)林里，
分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
發(fā)現(xiàn)那里有本質(zhì)教育！
愿以后的生活不再彷徨，
跟隨本質(zhì)教育一起成長(zhǎng)。
河南平頂山－－邵同學(xué)
